9º ENCONTRO LER E ESCREVER - 20/05/2010

“o grande desafio, é desenvolver práticas pedagógicas que verdadeiramente favoreçam a formação de usuários da cultura escrita, que reconheçam estes usos e práticas sociais e que gerem condições em suas aulas, para que seus alunos se formem como leitores e escritores”
Délia Lerner

9º Encontro –“ Programa Ler e Escrever” / Ciclo I

Contexto:
No encontro passado vivenciamos situações de uso social da leitura, destacando seus conteúdos: Comportamento Leitor, Capacidades de Leitura e Procedimentos de Leitura.
Por meio da dinâmica foi possível discutir sobre a Homologia dos processos e sua transposição para a tematização possível de ser desenvolvida em HTPC.
No Encontro de hoje estaremos, vamos discutir sobre o que significa tratar a leitura como conteúdo de aprendizagem, reconhecer as dificuldades que os alunos encontram no exercício autônomo dessa prática e as condições necessárias para avançar e desenvolver a tão desejada proficiência, fundamental para a continuidade dos estudos. Vamos então, discutir a importância de considerar os diferentes conteúdos desenvolvidos na prática de leitura.

Objetivos
* Compreender a leitura como conteúdo de aprendizagem dos alunos;
* Apresentar os conteúdos envolvidos nas práticas de leitura;

* Reconhecer os conteúdos que estão envolvidos na prática de leitura para fins de estudo;

* Identificar procedimentos mais usados na sala de aula;

Conteúdos

* Tematização da prática – uso social de leitura envolvendo saber docente;
* Consideração das práticas de leitura e conteúdos de leitura;

* Referência de alguns autores (Kátia Lomba Brakling e Roxane Rojo) que organizam o conteúdo de leitura na ecola.

Encaminhamentos

1) Leitura feita pela formadora: “Conto da Ilha Desconhecida” José Saramago.

2) Retomada do relato “Relato do Encontro de Formação – Dinâmica com duas fases sucessivas”
a) Discutir os aspectos fundamentais do relato que mais destacou na hora da leitura individual;
b) Aspectos possíveis de serem desenvolvidos na escola;
c) Semelhanças nas situações que aparecem no texto com a realidade vivenciada no cotidiano da escola.

3) Levantamentos das práticas de leitura mais comuns em sala de aula.

* Realizar uma lista com as atividades mais comuns que se tem observado em sala de aula;
* Discutir a aprendizagem que essas práticas de sala de aula possibilitam ao aluno;

4) Análise de duas situações de vídeo.
a) Situação A:
* Observar o procedimento usado pela professora para conduzir uma situação de leitura em sala de aula;
* Discutir no grupo
* Socializar.
b) Situação B
* Observar a atuação da segunda professora para conduzir uma situação de leitura;
* Discutir no grupo;
* Socializar
Refletir com o grupo todo: aspectos que fizeram a diferença na realização da atividade.

5) Apresentação Poiwerpoint
a) Discutir a tematização da prática apresentada no vídeo relacionado com a problematização possível de ser percebida;
b) Abordar as situações homólogas, tendo como parâmetro as situações de leitura possíveis de serem desenvolvidas em sala de aula.

6) Leitura em grupo do texto: “Letramento e capacidade de leitura para cidadania” – Roxane Rojo.
a) Realizar a leitura em grupos de três pessoas.
b) Escolher um observador (observação feita a partir de um roteiro)
c) Socializar as observações;
d) O que foi possível aprender com o texto.

7) Como organizar um trabalho de leitura?
a) Em grupos pequenos elaborar atividade de leitura focando os conteúdos;
b) Cada grupo irá destacar um conteúdo e irá escolher a série/ano que será desenvolvida esta atividade;

8) Trabalho Pessoal
Desenvolver na escola a atividade elaborada nos grupos e realizar um registro da mesma. No próximo Encontro estaremos socializando estas experiências.